El vídeo
que he publicado en esta entrada me parece que muestra una de las claves de la educación.
Es un fragmento de la película En busca de
la felicidad. En dicho fragmento se representa la motivación de un padre hacia
su hijo. Hay que motivar a los alumnos haciéndoles ver que pueden ser capaces de
lograr aquello que se propongan. Es necesario que los alumnos tengan un autoestima
alto para poder llevar a cabo un buen proceso de enseñanza-aprendizaje. Por eso,
es necesario reforzar aquellas actitudes y conductas positivas del niño para que
éste continúe avanzando en su desarrollo motivado y estableciéndose unas metas y
expectativas que quiera cumplir.
Sin embargo,
quiero destacar que esto no es papel único del maestro. Los padres y la familia
tienen que reforzar dicha autoestima en casa. Para ello puede orientarse a los padres
sobre técnicas que les permitan llevar esto a cabo con más facilidad como los sistemas
de fichas o los refuerzos positivos.
Me gustaría
concluir la entrada con una de las frases del vídeo que espero permita reflexionar
sobre los aspectos importante de una correcta motivación.
“Nunca dejes
que nadie te diga que no puedes hacer algo, ni si quiera yo”
Me ha gustado
mucho este fragmento de la película el rey león, ya que en muchas ocasiones, los
docentes nos centramos en llegar a proporcionar a los alumnos todos los contenidos
que se recogen en las programaciones didácticas sin darnos cuenta de que hay cosas
más importantes que merece la pena enseñar a los niños. Por eso tenemos que “mirar
más allá de lo que vemos”. Un profesor no debe centrarse únicamente la enseñanza
de los conocimientos y contenidos; sino que debe formar a la personal de una manera
integral. Es decir, debe educarla en valores y sentimientos llevando los conocimientos
de la mano.
Quiero empezar
por definir el término Scholarship of teaching
que se incluye en el aprendizaje desde la
práctica. Es decir, que el profesor integra el conocimiento teórico y práctico
haciendo una fusión necesaria para mejorar la enseñanza.
Según McKinney, el concepto Scholarship of teaching se define de la siguiente
manera:
“problem posing about an issue of
teaching or learning, study of the problem through methods appropriate to the
disciplinary epistemologies, applications of results to practice, communication
of results, self-reflection, and peer review” (Cambridge, 2001). “
Esto quiere
decir que un profesor experto es un miembro de una comunidad que está formado y
posee capacidad para enseñar y aprender al mismo tiempo de su experiencia. Por eso,
la reflexión desde la práctica, pone en tela de juicio el modo de hacer y los valores
y creencias personales sobre la enseñanza. Las creencias no se pueden cambiar de
la noche al día; ya que se forman y se blindan y uno mismo se encarga de que eso
no se modifique. Si un profesor se siente seguro en esas creencias porque le dan
seguridad, no va a ser fácil cambiárselas. Además, es necesario realizar un reflexión
que permita echar la vista a atrás y recoger todo lo experimentado. Sería conveniente,
desde mi punto de vista, hacerlo público o dialogarlo con otros compañeros docentes
para así poder avanzar en la mejora de la enseñanza por parte de todos; tanto de
profesores expertos como aprendices.
Ambos
aprenden desde la experiencia pero se diferencian en su meta de aprendizaje. El
experto rutinario pretendeconseguir una aplicación más eficaz de
un conjunto de competencias ya adquiridas; es decir, mejorar la eficacia de su
método didáctico. El experto adaptativo
persigue cambiar sus competencias para mejorar; es decir expandir sus
posibilidades de actuación buscando la innovación.
Para
encontrar estas diferencias más claras, hay que atender a los conceptos de eficacia,
posesión del conocimiento asentado que permite la consecución rápida y óptima
de un resultado sin requerir mucho esfuerzo; innovación, novedad e
improvisación; y eficiencia, retroalimentación a niveles adecuados de
eficacia e innovación.
En mi
opinión, la innovación aparecerá como fruto de la reflexión sobre la experiencia
del propio educador y sobre los conocimientos que tenga. El profesor debe ser
capaz de aplicar a la práctica los conocimientos que ha adquirido que tiene asentados, los que forman los
cimientos de su formación. Dependiendo de qué conocimientos tenga y de qué
manera los aplique, tendrá mayor o menor eficacia y eficiencia. En base a eso
verá la innovación. Por eso importante pararse a reflexionar de vez en cuando a
lo largo del proceso y observar lo que está mal hecho y lo que está bien hecho.
De esta manera, la innovación será mejor y más eficaz.
Me gusta
la metáfora expuesta por Barr y Tagg (2005). En mi opinión un profesor debe comenzar
el proceso de enseñanza-aprendizaje enseñando una serie de estrategias y técnicas
durante el desarrollo de la clase. Luego está en manos de cada profesor el cómo
hacerlo y cómo diseñar su unidad didáctica para que los niños aprendan correctamente.
Es decir, está en manos de casa uno el tipo de entrenamiento que el profesor quiera
diseñar. Eso sí, siempre ha de tener en cuenta las características de los componentes
de su clase. Por ello, el profesor ha de dedicar un tiempo a programar cada una
de las sesiones en función de la capacidad de su grupo de clase.
Una vez
el profesor ha comenzado el entrenamiento, tiene que ir viendo qué necesidades surgen
y tomar continuas decisiones en base a las situaciones que se vallan dando. De esta
manera, irá creando nuevos planes de estrategias con el fin de mejorar su eficacia.
Todas estas
acciones por parte del profesor, pretenden que programe su materia y sus clases,
trabaje en el aula y tome decisiones a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Decisiones tomadas antes, durante y después del proceso y que servirán de fuente
de información para futuras mejoras que generarán más y mejor aprendizaje en sus
alumnos.
Vuelvo a
recurrir a otra de las imágenes de Mafalda para ilustrar esta metáfora de manera
más visual.
Actividad
propuesta para trabajar por “Rincones”
Si eres profesor piensa en alguna de
las pruebas recientemente aplicadas a tus alumnos. Si no eres todavía un
docente en ejercicio, analiza qué tipo de prueba utilizarías.
Por ejemplo, selecciona un tema de
un área y enumera posibles preguntas a plantear a tus alumnos. De acuerdo con
lo explicado en relación a la autenticidad de las actividades, las preguntas de
evaluación deberían valorar la integración del contenido, la aplicación del
mismo en situaciones reales, etc. ¿Ha sido así en tus ejemplos de posibles
preguntas o pruebas? Esperamos que sí.
La
actividad presentada mediante la técnica de los rincones está basada en el
vídeo que se adjunta en esta entrada. La clase en la que se va a desarrollar la
actividad está formada por 20 niños y niñas de edades comprendidas entre lso 4
y los 5 años. Mediante la técnica de los rincones, se pretende conseguir
que los niños realicen trabajo
manipulativo, así como trabajo en equipo, socialización, psicomotricidad fina y
comunicación.
Se
dividirán a los niños en cuatro grupos de 5 personas y, a su vez, la clase se
dividirá en cuatro rincones. En uno de ellos se trabajarán los números del 1 al
5 a la par que se escucha la canción y se aprende el nombre de los dedos de la
mano. En el segundo rincón, se trabajará la psicomotricidad mediante la
escritura de los propios números siempre con una plantilla. En el tercer
rincón, se trabajarán los números acompañados de los colores; ya que los niños
deberán pintar el número de dedos que se le pida en las manos que se le
entregarán en la plantilla. En el cuarto y último rincón, se trabajará también
la coordinación. A los niños se les enseñará una coreografía muy simple para
que la bailen a la par que la cantan.
El
método de evaluación variará dependiendo de la edad de los niños. En el caso de
los niños más mayores de 5 años, se nombrará un líder de cada mesa que irá
rotando cada semana y que se encargará de decir a la profesora quién ha
terminado y quién no. Al mismo tiempo, la profesora recogerá semanalmente los
trabajos de todos los niños de la clase para controlar si han hecho el trabajo
y cómo lo han hecho.
En el
caso de los niños más pequeños, será la profesora la que controle la marcha de
la clase y al recogerá semanalmente los trabajos. Sin embargo en este caso, la
profesora realizará todos los días un informe sobre el desarrollo de los niños
durante la clase.
Con
todos los registros que la profesora recoja de la información observada, podrá
adecuar las actividades a las necesidades
que presenten los niños de su clase y reajustarlas para evitar conflictos o
dificultades. Así, la evaluación se llevará a cabo continuamente y la puesta en
práctica también será constante.
Un
buen profesor no solo pretende que sus alumnos aprendan; sino que aprendan algo
importante
Para un
profesor lo único importante no es que sus alumnos aprendan los conocimientos
que les enseña; sino que aprendan algo que ellos consideren importante para
ellos. Esto es así porque además de aprender de verdad la materia que estudian,
los alumnos van a estar mucho más motivados y van a mostrar más interés. Si
aprenden algo importante, los alumnos no van a olvidarlo tan fácilmente podrán retenerlo en su memoria durante más
tiempo y emplearlo más a menudo.
